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教育传媒到校
2026年1月

教育传媒到校直击宣道会叶绍荫纪念小学 - 2026年1月

善用资源　与时并进　为英语学习注入活力

宣道会叶绍荫纪念小学秉持专科专教的理念推行英语教学，为同学打开联通世界的窗口，装备良好的英语能力，在六年后升读心仪的中学。2024/2025升中派位中，学校亦交出亮眼成绩，全体毕业生均获派首二志愿，当中不乏多所家长青睐的中学。罗建洋校长经常跟不同持份者沟通，掌握教育的最新趋势，并整合、善用校内外资源，持续优化课程，融入数字教育与人工智能工具，配合特色教学规划，全方位锻炼学生的英语应用与自主学习能力。

善用资源助力英语教学　创设平台强化应用能力

罗校长高度重视英语教学资源，为同学带来更多学以致用的机会。他认为首要任务是精准把握家长对学校英语教学的期望，为此主动收集相关资讯，并联合英语专科团队共同商讨实践方案，确保引入合适的资源契合教学与学生需求。在资源调配方面，学校积极与不同校外机构合作，引入外部资源。如作为「Apple杰出学校」，透过商界或是知名机构的活动及资源，为学生提供展示英语学习成果的平台。罗校长指出：「不论同学学了多少英语知识，最重要的还是英语表达自信与实际应用能力。」透过与不同机构的合作，能够为学生创造多元化的实践机会，让学生在运用与展示中提升英语水平，同时拓阔视野，将各类资源有效转化为英语教学的助力。

提供多元学习体验　深化英语学习成效

学校积极为学生提供多元学习体验，提升对英语的兴趣及学习效能。针对「动物」主题，学校在传统教学模式以外，调拨资源开展对外联络工作，力求将资源转化为切实的学习体验与延伸活动。例如与校外机构展开合作，邀请专业团队带不同动物走进校园，让小朋友近距离接触小动物。这一改变让学生跳出课本图片的局限，通过亲身触摸、拍照记录以及聆听详细讲解，深入了解动物特性，不仅提升了学习兴趣，更在真实场景中强化了英语词汇运用与理解能力。学校期望将此类体验活动推广至各年级，有效整合资源持续优化英语课程，为学生带来更丰富的体验，强化他们的英语学习成效。

渗透数字教育　开启智能新篇章

学校一直与时并进，计划将数字教育全面渗透于各科教学，提升学习成效。学校善用政府资源，如数字教育、英语方面的专项教育经费，有机结合数字教育与英语教学。教学团队主动研究引入人工智能工具，筛选合适的教学平台，强化学生自主学习能力。例如引入有自动批改功能的AI，重点提升学生英语聆听与口语能力，或作为增润练习。英文科科主任汪文睿老师表示：「学校通过数据化评估了解学生英语的具体能力与不足之处，继而按各组需求制定跟进计划，并建立学习档案及设定个别与班级目标，使老师能针对性指导，提升学生英语表现。」

跨科协作教学　推动自主学习

学校积极推动英语跨科协作教学，将英语题材与国情、国安及价值观教育相扣连，如通过人物描写教学融入品格培养。在实践上，学校借助电子学习资源及多元学习平台，增强学生的英语应用体验与成就感，激发他们对英语的学习兴趣与动机。

此外，学校开设一至六年级跨学科课程阅读，鼓励同学阅读不同范畴的英语书，从而接触不同领域的英语词汇，英文科科主任周璇老师补充：「学校将阅读与词汇训练融入日常教学，配合阅读工作纸Cloze练习帮助学生加深对新词汇理解，并促进其在真实情境中的表达能力，增强自信心。」

系统化拼音教学　奠定英语学习基石

考虑到小一新生来自不同幼稚园，英语水平不一的情况下。学校通过系统化的Phonics英语拼音校本课程，为学生打稳根基，在传授知识的同时，助同学掌握学拼读，拼写技巧。从一年级起，老师会逐级教授不同音标，确保学生三年级时能熟练掌握整个音标系统。该课程不仅专注于读音教学，更融合故事书、写作与阅读训练，教导小朋友读音串字技巧的同时加强他们的理解，全方位培养英语串字与读写能力，让同学在扎实的根基上建立对英语的自信心。当同学牢牢掌握了这个技能，并懂得灵活运用时，对于他们未来也大有裨益，不仅能在高年级学习阶段中更容易理解知识，遇到陌生的生字时也可靠着拼音尝试了解其读音，令他们接触进阶的英语听、说、读、写时也更得心应手。

创造活用机会　全面提升英语能力

在初小拼音学习的基础上，三年级学生已具备足够能力，灵活运用拼音技巧进行自学。因此高小阶段的英语校本课程，则引导学生善用网络、AI工具等学习资源开展自学，并为学生创造多元化的活用机会，助学生全面提升英语能力。在日常课堂中，老师会安排大量小组合作的课堂任务，让学生根据老师设定的目标任务逐步探究，通过小组讨论、自主搜索资料，循序渐进地完成当中的引导性问题。

在学习过程中，学校亦会安排同学进行小组报告，鼓励学生运用Google Slide、Canva等电子平台制作成果，甚至由学生自己设计互动游戏与颁奖环节。学校希望打破以往老师主导课堂的模式，为同学创造更多活用、参与的机会，不仅促进能力较高的学生互相学习、激发进步，也为能力稍逊的学生提供清晰框架与引导，在实践中扎实积累英语应用与团队合作能力。学生反应热烈，踊跃参与。学校亦旨在建立互相学习、共同进步的正面学习氛围，让学生成为课堂真正的主人。

学校亦推动校本字库与写作强化，通过趣味默书、写作跟进、AI评分标准提升学生英语能力。汪老师指出：「学校将低年级主题图文配对与高年级的写作高频词融入，增强学生学习兴趣；透过错误分析、佳作分享，促进学生写作的进步与反思；将课程与AI评分标准接轨，增强学生写作品质。」

学生主导模式　深度参与英语活动

罗校长强调英语应用的重要性，通过开展多样化英语活动，不仅建构校内的英语学习氛围，更将活动模式转移为学生主导，深度参与。以校园英语广播为例，过去主要由外籍老师负责，近两年学校大幅增加学生参与度，鼓励他们自主构思、创作故事，甚至可以如同KOL或YouTuber一样，围绕特定主题故事或议题投稿参与广播。

不仅如此，校园《英语活动快讯》等内容也均有学生的参与，让他们真正地深度参与其中、乐在其中。学校强调此类活动的核心价值在于让学生切实应用英语，认为英语的实际运用能力比单纯的知识积累更为重要。通过学生自主策划、执行各类英语活动，有效调动了学生的学习积极性，让他们在实践中反复运用英语，进一步提升了英语应用能力。